Es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula, mientras que el tiempo dentro de clase lo dedican a facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica favorecedores para el alumno.
¡Por aquí os dejo un vídeo para obtener más información!
A continuación veremos una imagen en la que aparecen algunas diferencias entre una clase tradicional y una clase de "Flipped clasroom".
Los docentes deben dejar que los alumnos manifiesten e interactúen con las nuevas tecnologías. Así, sus conocimientos se ampliarán y fortalecerán en las aulas.
Es la interconexión digital de objetos cotidianos (de nuestro día a día) con Internet. Con el paso del tiempo, se conectarán a Internet más cosas u objetos que personas.
¿PUEDE ESTAR RELACIONADO CON LA EDUCACIÓN?
¡EL MUNDO DE LA EDUCACIÓN Y DE LA PEDAGOGÍA ESTÁN EN CONTINÚA CAMBIO...ESTÁN EVOLUCIONANDO!
1. Para comenzar, debes introducirlo con un texto biográfico para que los alumnos conozcan a Newton, como por ejemplo "Descubriendo las leyes de la naturaleza: una historia sobre Isaac Newton".
2. Comenta que uno de los trabajos más destacados que realizó Newton fue Las leyes de movimiento.
3. Trabaja la definición de movimiento. Puedes escribir en la pizarra una definición que acuerden entre todos los alumnos y, más tarde, compararla con la del diccionario.
¡Esto debe quedar muy claro!
4. Explica que Newton elaboró tres leyes. Explica la primera con una bola de espuma suave.
"Todo cuerpo perserva en su estado de reposo o movimiento uniforme y rectilíneo a no ser que sea obligado a cambiar su estado por fuerzas impresas sobre él"
5. Coloca la pelota en una superficie. Pregúntale a los estudiantes por qué la pelota no se está moviendo. Una vez que los estudiantes hayan decidido de que se debe a que la superficie es lisa, sacude la pelota. Pregúntale a los estudiantes por qué la pelota comenzó a moverse. Discute hasta que los estudiantes hayan decidido por qué la pelota comenzó a moverse desde el momento en que la tocaste.
6. Explica la segunda ley:
"El cambio de movimiento es directamente proporcional a la fuerza moriz impresa y ocurre según la línea recta a lo largo de la cual aquella fuerza se imprime"
7. Pon el ejemplo con la bola de goma suave: Sostén la pelota y luego deja que caiga hasta el piso. Pregúntale a los estudiantes cuán rápido cayó la pelota. Levanta la pelota, tírala hacia al piso y pregúntales lo mismo. Lo más seguro es que salten con muchas variantes de velocidad, mayor a su primer cálculo. Discute por qué la pelota se movía más rápido hasta que decidan que la segunda pelota se movía más rápido porque tu la tiraste. Explica que aplicaste fuerza al tirar la pelota.
8. Explica la tercera ley con ayuda de un voluntario. Debes incluir el concepto de velocidad.
"Con toda acción ocurre siempre una reacción igual y contraria: quiere decir que las acciones mutuas de dos cuerpos siempre son iguales y dirigidas en sentido opuesto"
9. Pide que los alumnos pongan ejemplos de las diferentes leyes y los escriban en un papel. A continuación, por grupos, deben realizar carteles en los que aparezcan imágenes que describan las leyes, así como la teoría. Los carteles se colocarán por toda la clase.
IMAGEN RESUMEN:
¡Dejo por aquí un vídeo para poner en clase sobre Isaac Newton!
1. Asignaturas: Costura, fútbol,... 1. Asignaturas: Inglés, música,... 2. Estudios finalizados: No acababan los estudios pues se iban a trabajar para llevar dinero a casa. 2. Estudios finalizados: Estudios al alcance de casi todas las familias pero existe un aumento excesivo de fracaso escolar por la falta de motivación e interés en el aula.
3. Uso nulo de las nuevas tecnologías. 3. Gran uso de las TICs en el aula.
4. Educación: Rígida, autoritaria, basada en los libros. 4. Educación: Flexible, antiautoritaria, basada en los juegos.
5. Forma para corregir: A través del castigo (regla, correa, estirones de orejas, arrodillados). 5. Forma de corregir: Sin recreo, copiando varias veces una misma frase. 6. Aprendizaje: Basado en la memoria. Aprende a crear respuestas. 6. Aprendizaje: Basado en la práctica y en las vivencias. Aprende a crear preguntas.
A continuación, vemos una serie de imágenes que hacen ver con más de talles las diferencias entre la escuela de antes y la de ahora:
Y ahora pensemos...¿Qué tipo de educación es la mejor?
APLICACIONES EN EL MUNDO REAL DEL TEOREMA DE PITÁGORAS:
Arquitectura y construcción: Tejados con formas triangulares y hastiales.
Tejado hastial
Tejado triangular
Navegación:La triangulación es un método usado para señalar una ubicación cuando se conocen dos puntos de referencia. Cuando la triangulación se usa sobre un ángulo de 90 grados, se usa el teorema de Pitágoras. Los celulares pueden rastrearse por triangulación. Los sistemas de navegación de vehículos usan este método. Puede usarse también junto con una brújula para determinar una localización geográfica. La NASA también usa la triangulación para determinar la posición de las naves espaciales. Se envía una señal a la nave y ésta responde devolviendo la señal. La triangulación usa estos números para calcular la posición de la nave en el espacio.
Investigación en el escena de un crimen: Los investigadores forenses usan el teorema de Pitágoras para determinar la trayectoria de una bala, es decir, el camino de la bala antes de impactar. Esta trayectoria le permite a la policía saber la zona de la que provino el proyectil.
Localización de un terremoto:Estos resultan de dos tipos de ondas: una que es más lenta que la otra. Al triangular la distancia recorrida por la onda más rápida con la correspondiente a la onda más lenta, los geólogos pueden determinar el centro o la fuente del terremoto.
Trayectoria de un misil o una bala: Los arqueros usan el teorema de Pitágoras para determinar la trayectoria correcta necesaria para dar en el blanco. Si los cálculos son exactos, la flecha impactará el objetivo. Si no, podría caer antes o errar la marca deseada. Los sistema de misiles guiados usan un método similar para dar con exactitud sobre un objetivo.
¡Dejo un vídeo para poner en clase, en el que se tratan más aplicaciones del Teorema de Pitágoras en nuestro día a día!
Para comprobar que los objetivos se han alcanzado.
Para motivar al estudiante a mejorar/ aprender más.
Para avanzar sobre los objetivos.
El proceso de evaluación es obligatorio, pero el resultado no tiene porqué ser una calificación numérica, sino el seguimiento y mejora del aprendizaje de los alumnos.
¿Qué tenemos que evaluar?
No se evalúan las TICs, sino las actividades realizadas con ellas. Se deberían tener en cuenta, al menos, los siguientes aspectos:
Nivel de alfabetización digital del alumno.
Cuáles son los conocimientos previos/carencias que el alumno posee con respecto a la materia.
Desarrolla las actividades con fluidez y de forma correcta.
¿Cómo debemos evaluarlas?
La evaluación puede ser de varios tipos:
1. Evaluación interna. Se lleva a cabo por personas dentro del centro educativo.
Autoevaluación: Los alumnos se evalúan sus propias actividades. El docente y el estudiante deben coincidir en la nota.
Heteroevaluación: Otros maestros ajenos a la materia pueden evaluar a los alumnos.
Coevaluación: Los maestros y los alumnos evalúan de forma conjunta.
2. Evaluación externa.Se lleva a cabo por personas externas al centro educativo, suele utilizarse en Bachiller.
3. Evaluación cuantitativa. Utiliza números para calificar y deben ser analizados objetivamente.
4. Evaluación cualitativa. Analiza el contenido y trata de evaluar el proceso de razonamiento de forma subjetiva.
Y ahora nos preguntamos... ¿Qué tipo de evaluación es mejor?
No hay un tipo de evaluación mejor que otro. La evaluación cuantitativa se utiliza de forma tradicional y se cree que es más objetiva y fácil de aplicar, pues consiste en poner una nota numérica. La cual será el resultado de un examen escrito.
La evaluación cualitativa tiene más ventajas, como por ejemplo: Evaluar el componente socioafectivo. Por ello creo que es la mejor para evaluar el uso de las TICs en el aula.
Como dice Nicholas Burbules: "Muchos docentes confiesan su temor a usar nuevas tecnologías porque sienten que saben menos que sus alumnos."
Los profesores se sienten como si fueran "inmigrantes" dentro del mundo de las TICs, mientras que los alumnos son los "nativos".
Esta es una de las causas por las que en el aula no se hace uso de las TICs. Pero...tener a mano toda la información necesaria para impartir la sesión no es una desventaja, sino una ventaja.
Se debe perder el miedo a no saber todo y aprovechar toda la información que se tiene cuando estamos delante de una nueva tecnología.
Algunas causas por las que el miedo abunda entre los profesores cuando utilizan las TICs son:
Poca implicación e interés por parte del alumnado/profesorado.
No reciben una formación inicial adecuada.
Las órdenes ministeriales que regulan los títulos de Educación Primaria e Infantil no llegan a poner en práctica la formación del profesorado en el tema de las nuevas tecnologías, lo dejan en el aire...
La asignatura "Nuevas tecnologías aplicadas a la educación" ha desaparecido de los planes de graduados. Esta si existía en las diplomaturas.
Escasa competencia en el uso de las TICs.
¡DEJO ALGUNAS APLICACIONES PARA QUE LOS PROFESORES PUEDAN CREAR ACTIVIDADES DIVERTIDAS PARA SUS ALUMNOS/AS!
Hot Potatoes: Para crear crucigramas, cuestionarios, ejercicios de emparejamiento...
Si conseguimos enseñar en los centro escolares de forma dinámica, los alumnos llegarán a casa cargados de curiosidades, y no de deberes y libros pesados...
